Bielefeld School of Education - BiSEd

PeerBeratung in Ihrem Seminar

Helsper (2002) plädiert dafür, dass die Lehrer*innenausbildung geeignete Formate bereitstellt, in denen wissenschaftliches Wissen über das Lehrer*innenhandeln sowohl mit fallrekonstruktivem Wissen als auch mit (selbst-)reflexivem biografischen Wissen verknüpft wird, da das Handeln einer Lehrkraft auch auf ihre eigene Biografie verweist (S. 95). Besonders bei problematischen Orientierungen erscheint dies geboten. Košinár (2018) vermutet, dass diese entstehen, wenn „die im Lauf der (Schul-)Biografie geprägten Berufs- und Selbstbilder [...] unhinterfragt bleiben“ (S. 69). Eine kommunikative Auseinandersetzung wird oftmals dadurch erschwert, dass die eigenen Orientierungen nicht unbedingt bewusst sind (ebd.). 

Einen Zugang kann die systemisch-lösungsorientierte PeerBeratung eröffnen. Hierbei handelt es sich um ein Lehr-Lern-Konzept für Studierende in Anlehnung an die Beratungsmethode der Kollegialen Beratung nach Tietze (2007). Diese Variante der Praxisreflexion zielt auf eine Auseinandersetzung mit Aspekten einer pädagogischen Situation, die positive Unterschiede bedingen können (vgl. de Shazer 1989; de Jong & Berg 2014). Die Teilnehmenden beraten sich anhand einer transparenten Ablaufstruktur zu ihren eigenen Fällen aus der schulischen sowie außerschulischen pädagogischen Praxis im Hinblick auf eine persönlich bedeutsame Schlüsselfrage. Damit wird „eine authentische Situation [...] zum Ausgangspunkt des Lehr-Lernprozesses“ (Blömeke 2002, S. 257).

Einen Überblick über die PeerBeratung erhalten Sie in dieser Veröffentlichung.