Didaktik der Chemie

Paukst Du noch oder lernst Du schon? Die Rolle des Verstehens im selbstregulierten Lernen der universitären, physikalischen Chemie

Das universitäre Selbststudium stellt für Studienanfangende aufgrund höherer selbstregulativer Anforderungen im Vergleich zur Schule oft eine Hürde dar. Bisherige Studien zum Selbstlernen in Chemie sind rar, besonders für die Physikalische Chemie (PC), obwohl sich Erstsemesterstudierende in diesem Fach häufig überfordert fühlen (Schwedler, 2017). Ihr Wunsch nach Verstehen steht den überwiegend algorithmischen Lernweisen und einem mangelnden Verständnis der Grundkonzepte konträr gegenüber (Nyachwaya et al., 2014; Sözbilir, 2004). Die Gestaltung des eigenständigen PC-Lernens und Erklärungsansätze für individuelles Vorgehen sind weitgehend unerforscht.
Um das PC-Selbststudium im Sinne des selbstregulierten Lernens detailliert zu charakterisieren, wurden Erstsemesterstudierende jeweils dreimal in semesterbegleitenden problemzentrierten Interviews befragt sowie eine Lerntagebuchstudie durchgeführt. Im Fokus der Studie stehen Strategien, Ziele, Beliefs und Bewertungen (Göller, 2020) sowie die Rolle des Verstehens und Veränderungen im Semester.

Referenzen
R. Göller, Selbstreguliertes Lernen im Mathematikstudium, Wiesbaden: Springer Spektrum, 2020.
J. M. Nyachwaya et al., CERP 2014, 15, 81-93.
S. Schwedler, ZfDN 2017, 23, 165-179.
M. Sözbilir, J. Chem. Educ. 2004, 81(4), 573-578.